FISH esprime soddisfazione per lo stanziamento di 163 milioni e 400mila euro da parte del Ministero dell’Istruzione e del Merito destinati alle scuole paritarie. Questa somma rappresenta un passo importante verso il rafforzamento del diritto all’inclusione e alla qualità educativa degli studenti con disabilità, riconoscendo l’importanza di garantire pari opportunità di apprendimento e partecipazione per tutti.
Tuttavia, è necessario portare l’attenzione su una realtà complessa e contraddittoria. Pur essendo la legge sull’inclusione italiana tra le migliori in Europa ed al mondo, il problema non risiede nei principi legislativi stessi, ma nella loro applicazione concreta. A livello ministeriale, sembra mancare una chiara comprensione di quanto questa situazione possa risultare dispersiva, sia in termini di risorse umane che economiche. Ogni giorno affrontiamo situazioni di estrema discriminazione, soprattutto nelle scuole secondarie di secondo grado, dove i ragazzi con disabilità non sempre vengono accolti nelle aule e rischiano di essere esclusi dalle attività scolastiche. Inoltre, quando supportiamo le scuole nella creazione di progetti formativi per insegnanti, è frustrante constatare che spesso gli educatori più preparati non possono garantire la necessaria continuità, a causa di un sistema di assegnazione obsoleto che ignora la continua necessità di stabilità per gli studenti.
Anche i materiali e le strumentazioni acquistate tramite il PNRR, pensate per facilitare l’inclusione, spesso rimangono inutilizzati, chiusi negli armadi, perché il personale docente non è adeguatamente formato per utilizzarli. Gli istituti scolastici necessitano di un monitoraggio costante per garantire il rispetto delle regole e delle tempistiche previste dalla legge, assicurando così un percorso educativo dignitoso per gli studenti con disabilità.
“La scuola inclusiva non può rimanere solo un obiettivo teorico. Sebbene applaudiamo allo stanziamento delle risorse, è indispensabile che l’Osservatorio recentemente ricostituito, sia convocato al più presto. Serve un confronto stabile ed operativo per affrontare le tante criticità ancora presenti: dal sostegno didattico alla formazione dei docenti, fino all’accessibilità degli spazi e alla continuità educativa”. A dirlo il presidente FISH, Vincenzo Falabella.
Non si può ignorare il senso di frustrazione: stanziamenti di somme senza un’analisi approfondita sui problemi strutturali dell’inclusione scolastica rischiano di diventare mere operazioni simboliche, invece di produrre cambiamenti tangibili. È fondamentale che le istituzioni ascoltino le esigenze reali delle famiglie e degli studenti con disabilità.
